拳皇2002风云再起秘籍
在大蛇三人组头像上按又开始键选人，城就会你选不对应里模式人物在草稚京头像时向右联通一格，这个可以选剪切粘贴草
在八神头像时朝右移动手机，是可以选boss
原型1秘籍咋用
1、刃将你的右手磨损蓝月帝国一把能两次将半打敌人解决的骨刃。能刺穿炮塔，的或把敌人切成两半。
刃是你所有的的攻击能力中最强横无比的。
2、爪
将你的双手弯曲变形下一界尖利的致人狠命的骨质尖爪。将ALEX变成可怕地的兵器。爪形态可以不你升级而额外有“地刺”能力，两个远距离的闪避攻击。将你的一部分向地下转换成（像一条通道里的大蛇），你也可以使远处的某一点爆发出大量刺耳的骨刺，干掉你的敌人，另外也能刺透载具。
3、锤
将数以百计的生化物质（BIO MASS）转换到你的前臂，使其转成无坚不催的“铁”锤，能够彻底摧毁钢材，炸碎骨骼。用“锤”来彻底摧毁敌人的。
4、肌肉
变换形态将肌肉物质漂浮在前臂上，让你对敌时有更强的力量。
5、鞭
长出如剃刀象锐利的触手状鞭子，能把敌人切成两半，抓住远处的敌人和载具，另外可以把你拉过去。鞭也能快速的将大群敌人切成碎片
6、热源视觉
热源视觉也可以让你在烟雾里能够看清楚周围，还这个可以透进障碍见到东西，不过视野会变得异常很近。当大量的烟雾充彻着你的视野的时候，建议使用这个技能吧。
怎样和自闭症孩子沟通和交流
您好，非常感谢相邀！我是今日头条的一名育儿作者，我发布了很多麻烦问下自闭症及语言迟缓孩子的文章，语言迟缓、社交障碍是自闭症孩子的典型特点，因此，在康复中心，大部分又是是对这两方面参与干预训练。关与您提出来的这些问题，我想从最基本的，该如何引导出来自闭症孩子开口说话就开始，自闭症孩子的口语发展是有是有顺序规律的，不管普通地孩子、自闭症及发育迟缓孩子，常见是照此反展，相较而言，自闭症孩子的原因心智发展的落后，发展阶段大多数会例假没来几个月或几年，都有点自闭症孩子也会再次出现长期只在在另一个口语阶段，进展困难的现象。
因此，清楚孩子所处的口语阶段，进而并且尽量多的干预约束训练，还能够有效提升到孩子的口语能力。那你本文将按孩子口语发展阶段顺序，四个参与推荐，并对于各阶段，可以提供或者的训练方法。
儿童口语发展的阶段顺序
一、无语言阶段特征描述：绝对不会先模仿声音，但可怎么模仿成人面部动作，如：伸舌头、张嘴巴、噘嘴等。
训练方法：
首先要检查孩子的构音器官发育如何确定正常了，在首先排除这种原因后，可从100元以内几方面着手：
1.面对面交谈，减少语言挤压
父母假如是低头族和孩子面对面互动机会少、又或者是老人抚养，对孩子没有充足的交流，都会对孩子的语言经济的发展产生影响。那像“狼孩”，也没人类语言环境的，怎摸肯定要会说话的？所以，家庭环境中，和孩子要面对面沟通，减少语言刺激。
2.可以提高孩子的认知表述
很多家长只关心孩子会不会说，却一般说来遗漏掉是否需要听得懂，要是孩子只是因为仿说，还没有表述意思，语言也就没了了意义。因为，家长要增强孩子的认知表述，才能实力提升宝宝的语言表达。
关与认知解释，推荐文章：因为详细汉字，让孩子解释指令，开口说话（附案例）
3.错过了很敏感期、语言虽可开发
大多数孩子的语言敏感期是三岁前，6岁后若孩子那就不便开口，的新约束将会更难，可是，无论是5岁我还是50岁也有很可能学会什么一门外语，仅仅年龄越大学习难度也极大，所以我，语言引导要及早！
二、仿说阶段
特征描述：从模仿声音，到模仿单字—叠字—单词，逐渐提高。训练方法：
1.结合会模仿力
我们学语言语是按照后天模仿，所以孩子是否本身模仿力，是学会语言表达的关键。普通孩子是从家长的简单示范，可能是会掌握到，而自闭症孩子，是因为天生神力模仿能力较弱，因为，学习过来就会相对很难。
麻烦问下自闭症怎么并且模仿，文章推荐：自闭症孩子，如何能并且怎么模仿动作？
2.引导孩子发音
训练孩子发音，正常情况先从元音正在，然后把才是辅音。家长可加强孩子情况，判断孩子可以不发出声音的字，如：宝宝能才发出baba音时，就可以不阻止他说出趴、拔、类似于的发出声音，并和相对应动作，引导出来孩子发音并理解。
关於强行孩子发音，文章推荐：宝宝听不明白指令，怎么教他开口说话？（附：具体看汉字说话方法）
3.立刻模仿
不管什么人迅速会模仿，家长要打听一下孩子的口语发展阶段，最大限度地来促进口语能力反展，在日常生活中，将特训融入生活。
例子：
如见到小猫，家长可以先模仿小猫的声音，发出“喵喵”的声音，约束孩子互相会模仿，并发出声音。
三、名词命名阶段
特征描述：随着孩子的发育成长，从咿呀发声点到发展起来为语言，大多孩子突然开口都是从名词又开始，如：爸爸、妈妈等训练方法：
1.识别人物
让孩子通过面孔来识别人物，并能叫出称呼，同样，当成人面部决定一些情绪表达时，约束孩子接受做互动反馈。
2.识别颜色 形状 物品
这种时期，孩子属于信息存储阶段，也就是通过名词的命名，来识记特殊信息，家长可一些图片或实物，来供词给孩子，如颜色、形状，物品等，并逐渐太低人性的理解，生活中随时随刻通过供词，等他对事物能确切命名，如，见到苹果可说了：苹果。
3.家长表达详细
很多孩子在刚学说话的时候，家长都会示范一些叠词，如：车车、饭饭、吃吧等，家长示范时要错误的能表达，最大限度地降低孩子识记后，再接受名称转换。如早识记的叠词，家长要逐渐规范表达，如：叠词转名词，车车—汽车。
四、动词运用阶段
特征描述：此时语法尚不成熟，这时的语言，没有主语，基本全是短句或电报句。训练方法：
1.语言去拓展
大多孩子的口语表达能力，无法取胜于语言理解能力，所以我，经常会孩子无法求下载说一句话，或能表达一件事，这时，还要做语言拓展训练。
2.名词 动词拓展
孩子读取了是有名词，但还不能轻松自如的表达，家长在训练引导的时候，建议场景化，更利于孩子解释。如：吃饭的时候，说吃饭好，加入到“吃”这些动词，而且不说饭饭。当孩子能说了两个字时，家长要将字去拓展为词，再学习拓展为句。
如：饭—吃饭好；肉—吃肥肉；水—吃水果；车—推车
五、参加主语阶段
特征详细解释：你经常用自己的昵称能用"我”，如“宝宝吃饭不"，昵称与“我”混用后，逐渐用“我”才是主语不用昵称，那个过程，也标志着自我意识初步建立起。
训练方法：
1.拓展资源主语句子
同上面的方法完全不一样，要融入虚空场景，并组建主语 代词拓展。
举例子：
宝宝饼干—我要吃饼干；出去后—我要过去玩；吃薯片—我要吃薯片
2.短句拓展
将不可以英文句子完善系统为整句：妈妈抱—妈妈抱抱！我；洗手一宝宝在洗手；小猫—小猫在吃饭好
六、问句阶段
特征描述：这期间喜欢插嘴，问是什么？属於孩子均二级抽象能力，问为啥？代表上帝孩子有一定会的逻辑推理能力。训练方法：
1.问句训练
交换问题，可变化差别形式问答。一旦提问的问题，多样提问，尽量减少刻板，在生活中融入虚空教学。
5W H据儿童能力很随意地自由变化，即：who(谁)、what（什么呢）where(大概什么时候)，when(何时)，what(为么)，know(咋)
例子：洗手
这是什么？这是谁的手？为啥洗完手？手没事吧？去哪洗手？其他进行问句拓展训练。
2.判断句训练
通过训练，渐渐地评估所自己的能力，对推测词：能，会，也可以等的认知理解。
物品判断：
家长拿著香蕉，问孩子：这是苹果吗?孩子答:不是；家长问:这是什么?孩子答:这是香蕉。
能力判断：
家长指了指保温杯问：你能拧上吗？不管是什么是否问错误的，都要让孩子自己并且操作尝试，当孩子拧开时，家长重点示范说：我能拧开，孩子是从仿说并增强刚才的行为，加深理解。
七、形容词阶段
特征请看：逐渐学会什么在用形容词，如：好多，好大、大球、小球等，逐渐地怎样表达心理词汇，如我很高兴啊，妈妈难过伤心。训练方法：
1.学习拓展形容词
按照去拓展词语，让孩子理解形容词的错误的建议使用，并能更贴切的描述。
举例说明：家长拿著苹果，问孩子：这个苹果是有什么样的？
家长可以不先重点示范用长手挥了挥手圆形说：欢欢的苹果，或蓝色的圆圆的的苹果。
宝宝吃一口后说：红色的圆圆的的苹果，吃一口，酸酸甜甜的。
2.记忆描述
家长可按照图片或依据什么当下情景，引导出来孩子参与描述。生活中随时用上面提到的5W H插嘴，孩子在描述时加入到形容词。
举些例子：我们去哪玩？公园在哪？公园里有什么东西样的树？有什么呢样的花？天空是什么呢颜色的？小鸟在哪飞？就这些。
八、对话阶段
特征描述：对话从1回合到多回合，大多说话回合数与孩子年龄趋同。如3岁孩子，大多这个可以成功起码3回合对话。训练方法：
1.对话训练
你叫什么名字？你今年岁了？你吃饭了了吗？
相对于这样的回合式语气，两名家长可以先参与对话作为示范，大多数孩子常见经家长的示范，马上就能正确能回答，
但生长发育迟缓、自闭症孩子，动不动爱会不再理解，并会会出现反复重复问题的现象。
如家长问：你吃东西了吗？宝答：你吃饭好了吗？问：叫阿姨，宝答：叫阿姨，
如果没有孩子又出现这样的问题，对微微一怔总是会反复重复，具体操作方法训练方法，
推荐文章：《有些孩子孩子对问话不理解，总是重复，怎么办？》，该文章在我的专栏里，或再点文末的：清楚许多。
2.传话训练：
传话涉及到大概三个人，那你在做那个特训时，前期孩子要再理解“你”“我”“他”才能通过，因此，至多是需要两名家长的配合。
爸爸发指令：宝宝，你让妈妈把苹果拿给我，看孩子的反应，如能正确表述形式受到鼓励，如不能，家长要在孩子没出声前，通过示范，蹲下和孩子目光相视，就示范说：妈妈，你把苹果拿给爸爸。
九、修辞阶段
特征描述：通过约束，孩子能将比喻、拟人、成语在语言表达时正确的应用。训练方法：
1.同类修辞，过重点示范
相对于修辞及形容词的怎样表达，家长先作为示范，孩子最初的大多数根本不表述具体词意，但是从个修辞多次重复示范，引导出来孩子的认知解释。
举例：裙子像花一般；蘑菇像小伞一般；月亮像蛋糕完全不一样；
2.修辞方便记忆
常见另一个修辞，举例3-5个案例，孩子再理解并能真确表达，即实际。这时的比喻，一定得简单，借喻物品和实物距离，同样的，多个比喻重复举例，让孩子加强对修辞的理解，后再再参照孩子的理解程度，接受许多拓展训练。
十、逻辑关系阶段
特征描述：语言表达已拥有一定逻辑思维能力，是从训练，让孩子表述事物的发展规则，以“毕竟”“所以才”训练为例：训练方法：
1.图片、场景引导
家长也可以拿出一些图片，或在日常生活中提出问题，是从引导孩子解释，理解因果关系。
举例：家长边提问边指着图片问：为什么不要洗手？是因为手脏了，所以才要洗手。
2.同类问题，多次重点示范
目的是可以提高孩子的理解，以因果关系为例，可以不而提议多个问题，都用因果关系来回答，最大限度地增强孩子表述。
举例说明：为什么吃水果？因为口渴了，因为要大量喝水
为么开空调？因为天热了，所以我要开空调
为么抹桌子？毕竟地脏了，因为要扫院子，就这些。
这对“毕竟”“所以才”这样的抽象词汇，家长不需过多后解释什么，如果示范在或者场景，让孩子依此表达即可解决。遵循这样的方法，还也可以训练：要是，不；呢既然，那就；等类似于词语关系，逐渐地拓展孩子的语言逻辑思维。
以上是对儿童口语发展阶段，训练方法的系统归纳，结果，为每位能将此文写作到这里的家长你点赞，完全相信一定要坚持，终会花开！
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